Montessori izobraževalni program pri DOW. Sistem Maria Montessori. Osnovna filozofija pedagogike

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova

"Splošni razvojni vrtec št. 7" MO

"Občinsko okrožje Leninogorsk" Republike Tatarstan

Delovni program

dodatne izobraževalne dejavnosti

"Krožek Montessori"

Za otroke prve mlajše skupine

(2 - 3 leta)

Sestavil učitelj

prve kvalifikacijske kategorije

Galimova Lilija Rihvatovna

Leninogorsk 2015

Pojasnilo

Program Montessori Circle je zasnovan za delo z otroki od 1,5 leta. Spodbuja razumevanje vsakdanjega življenja majhnih otrok in njihov neodvisen razvoj, obdan s preprostimi stvarmi. In je namenjen zgodnjemu razvoju otrok. Program vključuje vaje po metodi Marie Montessori in njenih privržencev. Zgodnji razvoj je intenziven razvoj otrokovih sposobnosti do 3-4 leta starosti. Pridobivanje informacij za otroka je nujno. Metode zgodnjega razvoja obstajajo prav zato, da otroku pomagajo pri soočanju s to težko nalogo.

Zakaj program temelji na idejah M. Montessori? Obstaja veliko razvojnih metod, vendar metoda Marie Montessori ni samo priznana - v nekaterih državah (Italija, Japonska, Nemčija) je vodilna. Metoda Marie Montessori prebuja in razvija naravno željo po učenju, spoznavanju novih stvari – do te mere, da jo otrok obvlada. Ne dela samo tistega, kar hoče, ampak tisto, na kar je pripravljen.

V procesu osebnostnega razvoja obstajajo obdobja upada in okrevanja. Ko se začne ugodno (občutljivo) obdobje, dojenček postane najbolj dovzeten za oblikovanje določenih veščin in sposobnosti, sposobnosti, ki so v njem, pa se razvijejo brez posebnega truda z njegove strani. Toda ugodna obdobja pridejo in odidejo nepreklicno. Žal je na ta proces nemogoče vplivati. Toda ob pravem času lahko ustvarite najprimernejše pogoje za razvoj otroka. Prav tako lahko predvidevate začetek naslednjega ugodnega obdobja in se nanj pripravite vnaprej. Tako je obdobje od rojstva do 6 let obdobje aktivnega razvoja govora, od rojstva do 5 let je obdobje aktivnega čutnega (čutnega) razvoja, od rojstva do 3,5 leta je gibanje kot način razumevanja sveta, od 2 do 4 leta je obdobje oblikovanja idej o redu in urejenosti, od 2,5 do 6 let - obdobje asimilacije norm vedenja v družbi.

Vaje po metodi Marije Montessori vam omogočajo, da ustvarite pogoje za razvoj določenih sposobnosti.

Glavni moto tehnike: "Pomagaj mi narediti sam."

Osnovna načela:

Ustvarite razvojno okolje z zagotavljanjem predmetov za študij;

Ne posegajte v otrokovo zmožnost samostojnega pridobivanja znanja, pomagajte le, če je potrebno, ali če vas otrok sam prosi za to;

Pomagajte otroku, da se udobno znajde v svetu okoli sebe, pripravite pogoje za to;

Ohranite zanimanje otrok.

Namen programa:

Raziskovanje sveta okoli nas na otroku dostopen način – na podlagi čutnih izkušenj in razvoja fine motorike.

Naloge:

Izobraževalno in razvojno:

Poučevanje praktičnih življenjskih veščin in razvijanje samostojnosti;

Senzorični razvoj otroka;

Razvoj matematičnih sposobnosti;

Širiti otrokovo obzorje;

Razvoj otrokovega govora z razvojem finih motoričnih sposobnosti rok.

Wellness:

Ustvarjanje ugodnega čustvenega ozadja za otroka;

Organizacija najprimernejših pogojev za razvoj otroka.

Izobraževalni:

Oblikovanje otrokovega zanimanja za delo z različnimi materiali;

Obvladovanje družbenih norm vedenja;

Razvoj komunikacijskih veščin: naučite otroke igrati, ne da bi drug drugega motili; znati se pogajati.

Metode in tehnike:

Vizualno, verbalno, praktično

Montessori krožek poteka enkrat tedensko 10 minut vsak, od septembra do maja 2015–16 šolskih dni. leta.

Za metodo Marie Montessori ni koncepta: otroci morajo. Obstaja nekaj meril:

Otroci naravno razvijajo matematične sposobnosti;

Imajo razvit besedni zaklad;

Razvija se kultura govora (učenje poslušanja tišine);

Razvija se samospoštovanje (svoboda izbire);

Razvija se občutek empatije.

Oblike dela s starši.

oktobra

Ne tradicionalni roditeljski sestanek "Potovanje v deželo senzorike"

(igralna delavnica)

novembra

1. Izdelava pripomočkov za razvoj finih motoričnih sposobnosti rok

2. Natečaj »Naj didaktična igra iz odpadnega materiala«

decembra

1. Mojstrski razred za starše "Učenje igranja z otroki"

2. "Večer vprašanj in odgovorov" ​​- razprava o zanimivih vprašanjih

januar

Roditeljski sestanek "Kako se igram s svojim otrokom" - predstavitve staršev

februar

Predstavitev video lekcije o predšolski vzgoji

marec

Razstava fotografij

aprila

Odprta projekcija predšolske vzgoje za starše “Dan odprtih vrat”

maja

"Mama, oče, jaz sem najboljša družina" - razprava o doseženih rezultatih,

Dolgoročni načrt skupinskega dela

"Krožek Montessori"

Teme

Naloge

Metodične tehnike

Oprema

Oblikovanje črte

Naučite otroke dokončati nalogo, razviti ravnotežje, motorično aktivnost,

Vizualna demonstracija učitelja

Hoja po liniji

Demonstrativna gibanja. Razlaga

Trak dolžine 4 m in širine 4 cm, narisan na tleh (elipsa),

Vaje za prste

Prikaži. Razlaga

oktobra

Oblikovanje črte

Naučite otroke dokončati nalogo, razviti ravnotežje, motorično aktivnost

Vizualna demonstracija učitelja

Vaje za prste

Naučite otroke, da sledijo učitelju, razvijajo fine motorične sposobnosti, govor, spomin

Prikaži. Razlaga

Knjiga "Hello Thumb" 2-4 leta T.Yu. Bardysheva

Okvirji z zaponkami

Naučite otroke vezati in odvezati loke, razvijati fine motorične sposobnosti.

Vizualna demonstracija učitelja

Okvirji s trakovi

Rožnati stolp

novembra

Hoja po liniji

Naučite otroke hoditi vzdolž črte traku, postaviti noge v celoti, razviti ravnotežje

Vizualna demonstracija učitelja

Na tleh narisan trak dolžine 4 m in širine 4 cm (elipsa)

Igra s prsti "Družina"

Naučite otroke, da sledijo učitelju, razvijajo fine motorične sposobnosti, govor, spomin

Prikaži. Razlaga

Knjiga "Hello Thumb" 2-4 leta T.Yu. Bardysheva

Vaja v tišini "Pridi k meni"

Disk

Hrupne škatle

Prikaz z demo materialom

Dve škatli po 6 škatel. Škatle 2 barv - modra in rdeča, polnjene z različnimi materiali in zvočnimi efekti (glasno - tiho)

decembra

Hoja po črti z igračo

Naučite otroke hoditi po črti, medtem ko v rokah držijo igračo, da razvijejo ravnotežje

Vizualna demonstracija učitelja

Na tleh narisan trak dolžine 4 m in širine 4 cm (elipsa). Igrača

Vadite v tišini

Naučite otroke tiho sedeti, ne govoriti, razvijajte vztrajnost in potrpežljivost

Avtotrening (glasba za sprostitev)

Disk. Snemalnik zvoka

Okvirji z gumbi

Naučite se zapenjati in odpenjati gumbe

Vizualna demonstracija učitelja

Okvirji s pritrdilnimi elementi - gumbi

Kozarci z dišavami

Naučite otroke razlikovati med različnimi vonjavami in razvijajte njihov vonj.

Prikaz z demo materialom

Kozarci, napolnjeni s snovmi z ostrim vonjem

januar

Tipkovnica

Prikaz z demo materialom

Polivanje vode

Vizualna demonstracija učitelja

Posode z vodo

Kozarci za okus

Naučite otroke razlikovati različne okuse, razvijati okusne lastnosti

Kozarci z različnimi okusi

Niansiranje vode

Naučite otroke barvati vodo v različnih barvah, razvijati zaznavanje

Vizualna demonstracija učitelja

Kozarci vode za gvaš, čopiči

februar

Hoja po črti z zvončki

Otroke naučite hoditi po črti, medtem ko držijo zvonec, da razvijejo ravnotežje

Prikaz z vizualnim pripomočkom

Na tleh narisan trak dolžine 4 m in širine 4 cm (elipsa). Zvonec

Prstna igra "Kisanje zelja"

Vizualna demonstracija učitelja

Knjiga "Hello Thumb" 2-4 leta T.Yu. Bardysheva

Rožnati stolp

Oblikujte koncept velikega - majhnega, razvijajte sposobnost organiziranja predmetov

Prikaz z demo materialom

10 lesenih kock pobarvanih v roza barvo. Dolžina najmanjšega je 1 cm, dolžina največjega pa 10 cm.

Prikaz z demo materialom

marec

Hoja po vrsti s steklenicami

Nadaljujte s hojo po črti, sledite verigi ena za drugo, ohranjajte ravnotežje, držite steklenico v roki

Prikaz z vizualnim pripomočkom

Na tleh narisan trak dolžine 4 m in širine 4 cm (elipsa). Steklenica vode.

Polivanje vode

Naučite otroke prelivati ​​vodo iz ene posode v drugo, razvijati koordinacijo gibov, vztrajnost, natančnost

Vizualna demonstracija učitelja

Posode z vodo

Tipkovnica

Naučite otroke razlikovati med različnimi površinami in razvijajte njihov občutek za dotik

Prikaz z demo materialom

Plošča prekrita z različnimi materiali

Igra prstov "Umij se z milom ..."

Še naprej učite otroke delati prstne vaje

Vizualna demonstracija učitelja

Knjiga "Hello Thumb" 2-4 leta T.Yu. Bardysheva

aprila

Hoja po črti s skodelicami

Nadaljujte s hojo po črti, sledite verigi ena za drugo, ohranjajte ravnotežje, držite kozarec vode

Prikaz z vizualnim pripomočkom

Na tleh narisan trak dolžine 4 m in širine 4 cm (elipsa). Kozarec vode

Igre s pritrdilnimi elementi - ključavnice

Naučite otroke, kako zapenjati in odpenjati ključavnice,

Prikaz z vizualnim pripomočkom

Okvirji pritrdilnih elementov - zaponke

Hrupne škatle

Naučite otroke poslušati različne zvoke, razvijajte slušno zaznavanje

Prikaz z demo materialom

Škatle za hrup

Razvrščanje žit

Razviti fine motorične sposobnosti rok

Prikaz z vizualnim pripomočkom

Dve vrsti žit, krožniki

maja

Hoja po črti ob glasbi

Nadaljujte z vadbo hoje po črti, ohranjanja verige drug drugega, ohranjanja ravnotežja,

Vizualni prikaz

Na tleh narisan trak dolžine 4 m in širine 4 cm (elipsa). Glasba

Škatla s kosi blaga

Razviti občutek za dotik in motorične sposobnosti rok

Prikaz z vizualnim pripomočkom

Škatla, napolnjena s kosi blaga različnih tekstur in barv

Konstrukcija iz trikotnikov

Naučite otroke sestavljati trikotnike, sestavljati figure, razvijati logično razmišljanje

Prikaz z demo materialom

Set plastičnih trikotnikov

Razvrščanje žit

Razviti fine motorične sposobnosti rok

Vizualni prikaz

Dve vrsti žit, krožniki

Bibliografija

Hiltunen E. A. Praktična pedagogika Montessori: knjiga za učitelje in starše. – M.: Astrel: AST, 2010. – 399 str.

Knjiga "Hello Thumb" 2-4 leta T.Yu. Bardysheva

Marina Yurga
Načrt za delo z otroki po pedagogiki Montessori.

mesec: JUNIJ

1. Vaje s konstruktivnim trikotniki: Naučite otroke oblikovati oblike tako, da trikotnike premikate okoli drugega in jih obračate

2. Zvočne igre: Naučite otroke razlikovati zvoke na uho

3. Drevesa, grmičevje, trava: Naučite otroke razdeliti rastline na drevesa, grmovnice in trave, jih prepoznati po njihovih značilnih lastnostih.

4. Opredelitev: Naučite otroke prepoznati dele celote in iz delov sestaviti stavek.

5. Zemljevid celin: Naučite otroke risati zemljevid celin

6. Geografske karte - ušesni čepki: Otrokom na senzorični ravni predstaviti obliko in lego celin in držav na zemljevidu.

7. Razvoj rastline iz seme: Pojasnite ideje otrok, da rastline rastejo iz semen, pokažite proces razvoja rastlin.

8. Knjige za branje: Naučite otroke brati stavke, povezati besedilo s slikami

9. Ozvezdja: Pri otrocih oblikovati idejo, da so zvezde povezane v ozvezdja, prepoznati ozvezdja, jih najti na nebu, naučiti otroke modelirati ozvezdja.

10. Letni časi: Še naprej krepite ideje otrok o fenoloških spremembah v naravi

11. Razvoj rib s popolnim transformacija: Otrokom pokažite razvojni proces rib

12. Igra s samostalniki: Podajte idejo o funkciji samostalnika - označevanje predmeta.

mesec: JULIJ

1. Uvajanje pridevnikov: Podajte idejo o funkciji pridevnika, da označuje lastnost predmeta.

2. Naravna območja in njihova prebivalcev: Otroke seznanite z naravnimi območji, upoštevajte prilagoditvene lastnosti živali v določenem habitatu.

3. Vse leto: Naučite otroke določiti zaporedje in menjavo letnih časov

4. Trinomska kocka: Naučite otroke, kako rešiti kocko.

5. Poskusi: Naučite otroke izvajati poskuse.

6. Majhen šesterokotnik škatla: Otrokom pokažite, da je pravilni šestkotnik sestavljen iz dveh trapezov, šestih enakostraničnih trikotnikov, šestih enakokrakih topih trikotnikov in treh rombov.

7. Vaje v tišina: Naučite otroke občutiti popolno tišino. Vaje v tišini med sedenjem prekrižanih nog.

Publikacije na temo:

Poročilo na učiteljskem zboru "Iz izkušenj urejanja okolja po metodah Montessori" Poročilo na učiteljskem svetu "Iz izkušenj z urejanjem okolja po metodah M. Montessori", ki ga je razvila učiteljica Rimma Karagozyan.

V sodobni domači pedagoški praksi je jasno vidna težnja po razvoju variabilnosti v organizaciji izobraževanja otrok.

Koledarski načrt vzgojno-izobraževalnega dela z otroki Koledarski načrt vzgojnega dela z otroki Datum v tednu Redni trenutki. Zadružna dejavnost. Samostojna dejavnost.

Dolgoročni načrt za delo z otroki pri domoljubni vzgoji Dolgoročni načrt domoljubne vzgoje otrok srednje skupine za 2016-2017. Cilj: negovanje ljubezni in spoštovanja do svojih.

Namen: Ustvarjanje pogojev za negovanje pozornosti, razvoj sposobnosti samokontrole na podlagi izobraževalnih razredov o oblikovanju moralnih vrednot.

Načrt za delo z otroki "Klubske ure" Načrt dela z otroškimi klubskimi urami "Gledališče in otroci" Ime lekcije Mesec V svetu gledališča. Uvod v gledališče in zvrsti gledališča oktober Namizje.

Načrt dela z nadarjenimi otroki in otroki z visoko stopnjo razvoja (prva mlajša skupina) Primarni cilj. Ustvarjanje pogojev za izgradnjo izobraževalnega procesa, usmerjenega v izboljšanje in izvajanje.

Maria Montessori (31.8.1870 - 6.5.1952) - prva zdravnica v Italiji, znanstvenica, učiteljica in psihologinja.

Danes je sistem Marie Montessori ena najbolj priljubljenih metod za razvoj otrok. Razvoj otrok po metodi Montessori je svoboda in disciplina, vznemirljiva igra in resno delo hkrati.

Maria Montessori je svojo pedagoško metodologijo poimenovala sistem samostojnega razvoja otroka v didaktično pripravljenem okolju.

Bistvo metode

V edinstvenem sistemu samoizobraževanja in samorazvoja mlajših otrok je glavni poudarek na negovanju samostojnosti, razvoju čutil (vid, sluh, vonj, okus itd.) in fine motorike. V tem sistemu ni enotnih zahtev in programov usposabljanja. Vsak otrok dela v svojem tempu in počne samo tisto, kar ga zanima. S »tekmovanjem« samo sam s seboj otrok pridobi zaupanje v lastne sposobnosti in v celoti usvoji naučeno.

Osnovne ideje o razvoju otroka po sistemu M. Montessori

Metodologija temelji na naslednjih načelih:

Okolje ima natančno logiko gradnje. V knjigah o tem je poudarek na tem, da je v posebej pripravljenem okolju čisto vse učni pripomoček.
Da bi čim bolj zmanjšali vmešavanje odraslih v razvojni proces otrok, so materiali Montessori izdelani tako, da lahko otrok vidi svojo napako in jo odpravi. Tako se otrok nauči ne samo odpravljati, ampak tudi preprečevati napake.
Osnovna pravila za uporabo materialov Montessori
Glavno načelo sistema Montessori je "Pomagaj mi narediti sam!" To pomeni, da mora odrasel razumeti, kaj otroka trenutno zanima, mu ustvariti optimalno okolje za učenje in ga nevsiljivo naučiti uporabljati to okolje. Tako odrasli vsakemu otroku pomaga najti svojo individualno pot razvoja in razkriti njegove naravne sposobnosti.

V knjigah Montessori je zapisano, da vsa ta pravila ne veljajo za skupinske igre, ki temeljijo na komunikaciji in zmožnosti sodelovanja.
Razvoj otrok po sistemu Montessori pomeni, da se otrok uči predvsem z igro s predmeti. Igre Montessori niso nujno posebne igrače. Predmet igre je lahko karkoli: umivalnik, sito, kozarec, žlica, prtiček, goba, kosmiči, voda itd. Obstajajo pa tudi posebni klasični materiali Montessori - znameniti Rožnati stolp, Rjava lestev , vstavljanje kalupov itd.

Skladnost s 5 stopnjami pri delu z materialom:

Otroci, ki se učijo, odraščajo vedoželjni in odprti za pridobivanje globokega in raznolikega znanja. Kažejo se kot svobodni, neodvisni posamezniki, ki znajo najti svoje mesto v družbi.
Otroci imajo veliko notranjo potrebo po obvladovanju in spoznavanju sveta okoli sebe. Vsak dojenček ima naravno željo, da bi vse dotaknil, povohal, okusil, saj pot do njegovega intelekta ne vodi skozi abstrakcijo, ampak skozi čutila. Občutek in védenje postaneta eno.

- Otrok je aktiven. Vloga odraslega neposredno v učnem dogodku je drugotnega pomena. Je pomočnik, ne mentor.

Otrok je sam svoj učitelj. Ima popolno svobodo izbire in delovanja.

Otroci učijo otroke. Ker se otroci različnih starosti učijo v skupinah, starejši otroci postanejo učitelji, medtem ko se naučijo skrbeti za druge, mlajši pa sledijo starejšim.

Otroci se sami odločajo.

Pouk poteka v posebej pripravljenem okolju.

Otroka je treba zanimati in sam se bo razvijal.

Popolni samorazvoj je posledica svobode v dejanjih, mišljenju in občutkih.

Otrok postane sam, ko sledimo navodilom narave in jim ne nasprotujemo.

Spoštovanje otrok - odsotnost prepovedi, kritike in navodil.

Otrok ima pravico delati napake in vse ugotoviti sam.

Tako vse in vsi v sistemu Montessori spodbujajo otroka k samoizobraževanju, samoizobraževanju, samorazvoju potenciala, ki je v njem lasten.

Vloga odraslega v metodi Montessori.

Razvojno okolje.

Razvojno okolje - najpomembnejši element sistema Montessori. Brez tega ne more delovati kot sistem. Pripravljeno okolje daje otroku možnost, da se korak za korakom brez nadzora odraslih razvija in postaja samostojen.

Gibalno področje v vsakdanjem življenju - materiali, s katerimi se otrok uči skrbeti zase in za svoje stvari, t.j. kar potrebujete v vsakdanjem življenju.

Senzorična izobraževalna cona je namenjena razvoju in izpopolnjevanju zaznavanja čutov, študiju velikosti, oblik itd.

Matematično območje - razumejo vrstno štetje, števila, sestavo števil, seštevanje, odštevanje, množenje, deljenje.

Območje maternega jezika je namenjeno razširitvi besedišča, seznanitvi s črkami, fonetiko, razumevanju sestave besed in njihovega črkovanja.

Vesoljska cona je namenjena spoznavanju okoliškega sveta in pomena vloge človeka v njem, obvladovanju osnov botanike, zoologije, anatomije, geografije, fizike in astronomije.

Didaktično gradivo.

Material v sistemu Montessori je prosto dostopen, v višini otrokovih oči (ne višje od 1 m od tal). To je otrokov poziv k dejanju.

Previdno ravnanje z materiali in delo z njimi šele po razumevanju njihove uporabe.

Otrok prinese izbran material in ga v določenem vrstnem redu previdno razporedi na preprogo ali mizo.

Med skupinskim poukom materiala ne morete prenašati iz roke v roko.

Pri delu z gradivom lahko otrok deluje ne le tako, kot je pokazal učitelj, ampak tudi z uporabo nabranega znanja.

Delo z materiali naj poteka s postopnim zapletom pri oblikovanju in uporabi.

Ko otrok zaključi z vajo, mora snov vrniti na svoje mesto in šele nato lahko vzame naslednji priročnik.

En material – en otrok, da se lahko skoncentrira. Če je gradivo, ki si ga je otrok izbral, zdaj zasedeno, počaka, opazuje delo drugega otroka (opazovanje je eden najpomembnejših načinov spoznavanja) ali pa izbere kakšen drug material.

1. izbira materiala;

2. priprava materiala in delovnega mesta;

3. opravljanje dejanj;

4. nadzor napak;

5. dokončanje dela, vrnitev gradiva na prvotno mesto.

Slabosti sistema M. Montessori:

1. Metoda Montessori se osredotoča le na razvoj inteligence in praktičnih veščin.

2. Sistem ne vključuje igranja vlog ali aktivnih iger.

3. Zanikanje ustvarjalnosti kot ovire za duševni razvoj otrok (medtem ko raziskave psihologov kažejo nasprotno). Treba je opozoriti, da sta zadnji dve pomanjkljivosti kompenzirani z dejstvom, da v vrtcih Montessori nujno ustvarijo običajne igralnice in otrok ne preživi ves svoj čas v vrtcu.

4. Po demokratičnem sistemu Montessori se otroci težko navadijo na vzdrževanje discipline v navadnih vrtcih in šolah.

Sistem Montessori je star več kot 100 let, vendar zelo dolgo knjig Montessori pri nas ni bilo. Pedagoški sistem montessori je pri nas postal znan šele v 90. letih. Trenutno je v Rusiji odprtih veliko različnih centrov in vrtcev, ki poučujejo otroke po metodi Montessori.

V bistvu tehnika »pokriva« starost od 3 do 6 let.

Leta 1896 je Maria, ko je delala kot pediater na kliniki, opozorila na duševno zaostale otroke, ki so brezciljno tavali po hodnikih ustanove in jih nič ni moglo zasesti. Maria je ob opazovanju nesrečnikov prišla do zaključka, da ti otroci včasih niso imeli spodbude za razvoj in da vsak otrok najprej potrebuje posebno razvojno okolje, v katerem bi našel nekaj zanimivega zase.

Montessori se je lotila študija pedagogike in psihologije ter poskušala ustvariti lastne metode za razvoj in vzgojo otrok.

Sistem, ki ga je ustvarila Montessori, je bil prvič uporabljen v otroškem domu, ki ga je odprla 6. januarja 1907 v Rimu. Maria je ob opazovanju otrok s poskusi in napakami postopoma razvijala senzorične materiale, ki pri otrocih vzbujajo in spodbujajo zanimanje za znanje.

Od leta 1909 se je pedagogika Montessori in njene knjige začele širiti v mnogih državah po svetu. Leta 1913 je sistem postal znan v Rusiji. In od leta 1914 so v mnogih ruskih mestih odprli vrtce Montessori. Toda 10 let kasneje so boljševiki te vrtce zaprli. Šele leta 1992 se je sistem Montessori vrnil v Rusijo.

Naloga učitelja v sistemu Montessori je razvoj otrok, pomoč pri organizaciji njihovih dejavnosti za uresničitev njihovih potencialov. Odrasel ponudi ravno toliko pomoči, da otroku vzbudi zanimanje.

Grafično lahko ta sistem predstavimo, kot je prikazano na sliki 1.

Torej, glavne sestavine sistema Montessori, ki omogočajo uresničitev individualne poti otrokovega razvoja: odrasli, razvojno okolje, didaktični material. Spodaj bomo poskušali na kratko opisati vsakega od njih.

Kljub temu, da naj bi v sistemu M. Montessori odrasli pomagali otrokom točno v zgoraj navedenem obsegu, je prava vloga učitelja ogromna. Odrasla oseba se mora z lastnimi izkušnjami, modrostjo in naravnimi instinkti prežeti z metodologijo, opraviti pripravljalno delo, da ustvari resnično razvijajoče se okolje za pouk in izbere učinkovit didaktični material.

Glavna naloga odraslega v odnosu do otroka neposredno v procesu pouka je ne posegati v njegovo obvladovanje sveta okoli sebe, ne prenašati svojega znanja, temveč pomagati zbirati, analizirati in sistematizirati svoje. Sistem Montessori pomeni, da odrasel opazuje otrokova dejanja, ugotavlja njegova nagnjenja in otroku nudi enostavnejše ali bolj zapletene naloge z didaktičnim materialom, ki ga izbere otrok sam.

Tudi položaj v prostoru ne ostane brez pozornosti. Da bi bil na isti ravni kot otrok, mora odrasel počepniti ali sedeti na tleh.

Kako izgleda delo odraslih v razredu?

Najprej učitelj skrbno opazuje otroka, kakšen material si izbere zase. Če se otrok prvič obrne na izbrani priročnik, potem odrasli poskuša otroka zanj zanimati. Otroku pokaže, kako pravilno opravi nalogo. Hkrati je odrasel lakoničen in govori le o bistvu. Takrat se otrok igra sam, pa ne le tako, kot so mu pokazali, ampak s poskusi in napakami pride do novih načinov uporabe materiala. Razvoj otrok po sistemu Montessori pomeni, da se med tako ustvarjalno dejavnostjo naredi veliko odkritje! Odrasel mora znati otroku omogočiti, da ustvarja sam! Navsezadnje lahko že majhna pripomba zmede otroka in mu prepreči, da bi naredil korak v pravo smer.

V tem pogledu mora okolje ustrezati otrokovim potrebam. Po sistemu Montessori ne bi smeli pospešiti razvojnega procesa otrok, vendar je pomembno, da ne zamudite pravega trenutka, da otrok ne izgubi zanimanja za to dejavnost.

Posebnost razredov, v katerih poteka pouk, je odsotnost miz, ki otroke omejujejo. Obstajajo le majhne mize in stoli, ki jih je mogoče preurediti po lastni presoji. In preproge, ki jih otroci razgrnejo po tleh, kjer se počutijo udobno.

Maria Montessori je zelo skrbno razvila priročnike, ki bi nosili učno nalogo in otrokom pomagali pri razvoju v različnih smereh.

Vsaka vadba z didaktiko Montessori ima dva cilja: neposrednega in posrednega. Prvi spodbuja otrokovo dejansko gibanje (odpenjanje in zapenjanje gumbov, iskanje enakih zvenečih valjev), drugi pa je usmerjen v prihodnost (razvoj samostojnosti, koordinacija gibov, izpopolnjevanje sluha).

Poleg naštetega že samo okolje in dostopnost čisto vseh pripomočkov otroke spodbujata k iskanju sledi svetu okoli sebe.

Kot vsak sistem ima tudi ta svoje slabosti:

Ogromne življenjske izkušnje Marie Montessori, utelešene v njenem sistemu, je težko strniti v majhen pregled. Zato ta članek vsebuje le najosnovnejše. Če vas zanima več o sistemu Marie Montessori, je priporočljivo, da se seznanite z izvirnimi viri. Poleg tega so knjige Montessori in njenih privržencev zdaj široko dostopne.

Ne smemo pozabiti, da imamo danes dostop do številnih metod in sistemov ter imamo moč izbrati najboljše za svoje otroke.

Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Nasmeh"

Pedagoški projekt na podlagi metodologije

M. Montessori.

"Pomagaj mi narediti sam"

Sestavil: Valey T.V.

Ustreznost:

Otroci primarne predšolske starosti imajo slabo razvite taktilne občutke, vidne in slušne zaznave, zaradi česar trpijo govor, spomin, pozornost in domišljija. Zaznavanje poteka z neposrednim sodelovanjem čutil (oči, ušesa, kožnih receptorjev, nosne in ustne sluznice).

Metoda Montessori je dobra, ker otroke popolnoma potopi v svet najrazličnejših transformativnih iger, ki se nikoli ne končajo, nikoli ne prekinejo in nikoli ne postanejo dolgočasne. Poleg tega te igre učijo otroka spretnosti, ki mu bodo kasneje pomagale lažje krmariti v življenju, v vsakdanjem življenju in celo v odnosih.

Kakovosten razvoj otrok lahko organiziramo popolnoma brezplačno s pomočjo najbolj običajnih predmetov, ki so nam na dosegu roke.

Cilj projekta:

Seznanjanje majhnih otrok z raznolikostjo sveta okoli njih.

Cilji projekta:

Pomagati otroku pridobiti čutne izkušnje v procesu poskusnih raziskovalnih dejavnosti.

Razvijte ideje o barvi, obliki, velikosti in drugih lastnostih predmetov.

Razviti razumevanje zvokov okoliškega sveta (otroški glasbili, zvoki narave, človeški govor itd.)

Razvijte in razširite otrokov besedni zaklad.

Gojite veliko zanimanje za vse novo in nenavadno.

Udeleženci projekta:

Učitelj, otroci, starši.

Oblike dela:

Delo s starši:

Posvetovanja za starše: "Pomagaj mi narediti to sam", "Pozimi hodimo", "Igraj se z vodo in peskom."

"Mamine knjige"

"Razvijanje finih motoričnih sposobnosti" (individualno)

Predlog staršem:

»Šivamo vrečke«, »Izdelujmo ropotulje«, »Izdelujmo okvirje«, »Izdelujemo voščilnice«, »Zbirajmo vijake in sornike«,

Metodika: didaktične, aktivne, besedne igre, uporaba didaktičnega materiala, naravnega in odpadnega materiala.

Predviden rezultat:

Kopičenje raznolikih čutnih izkušenj, ki vam bodo na naslednjih stopnjah učenja omogočile sistematizacijo nabranega znanja, pridobivanje novih in njihovo uporabo v najrazličnejših situacijah.

Otroci imajo razvite predstave o barvi, obliki, velikosti in drugih lastnostih predmetov.

Razvito razumevanje zvokov okoliškega sveta (otroški glasbili, zvoki narave, človeški govor itd.)

Besednjak aktiviran.

Starši aktivno sodelujejo v skupnih dejavnostih z učiteljem na to temo.

Razumevanje raznolikosti okoliškega sveta se je razširilo.

Faze izvedbe projekta:

1. Pripravljalna faza. oktober 2014

Anketa za starše.

Študij literature o temi projekta.

Izdelava dolgoročnega načrta dela po metodi M. Montessori.

Izbira vizualnih in metodoloških pripomočkov, kompletov odpadnega materiala.

Okrasitev kotička za starše.

Literatura:

1. E. A. Yanushko "Senzorični razvoj majhnih otrok"

2. Program vzgoje in izobraževanja v vrtcu. Uredil M.A. Vasiljeva.

3. K. Dvomljiv (kan. Ped. znanosti) "Pomagaj mi narediti sam" (šola Montessori).

Vsebina

Edinstven sistem zgodnjega razvoja otroka izberejo številni starši tako v Rusiji kot v mnogih drugih državah sveta. Ta program razvojnih razredov je univerzalen, zato je primeren tudi za popravne razrede. Metoda Montessori spodbuja svobodno vzgojo otroka in omogoča zgodnje učenje tudi najmanjših dojenčkov, mlajših od enega leta.

Kaj je metoda Montessori

Gre za sistem vzgoje otroka, ki ga je v začetku dvajsetega stoletja razvila italijanska učiteljica Maria Montessori. Ustvarila je posebno razvojno okolje in svojo glavno nalogo videla v prilagajanju otrok družbi in razvijanju njihovih samopostrežnih sposobnosti. Pedagogika montessori si ni zastavila cilja povečati raven inteligence, vendar so bili rezultati usposabljanja nepričakovani - v nekaj mesecih so otroci z motnjami v razvoju dohiteli in v nekaterih primerih celo presegli svoje zdrave vrstnike.

Po povzemanju teoretičnih del drugih znanstvenikov in samostojno izvedenih poskusih je učiteljica ustvarila lastno metodo otrokovega razvoja, ki je po njej dobila ime. Kmalu za tem je bil program Montessori uveden v izobraževanje otrok z normalno stopnjo duševnega razvoja in je pokazal osupljive rezultate. Glavna razlika med metodo in drugimi podobnimi sistemi je želja po samorazvoju otroka.

Razvoj otroka po sistemu Montessori

Glavni moto učitelja italijanščine je "pomagaj otroku narediti sam." Z dajanjem otroku popolne svobode pri izbiri dejavnosti in organiziranjem individualnega pristopa do vsakega je Montessori spretno vodil otroke k samostojnemu razvoju, ne da bi jih poskušal predelati, ampak jim priznal pravico, da ostanejo sami. To je otrokom pomagalo lažje razkriti svoj ustvarjalni potencial in dosegati višje rezultate v razvoju mišljenja kot njihovi vrstniki, ki so bili drugače učeni.

Razredi montessori niso dopuščali primerjave med otroki ali tekmovalnega odnosa. V njeni pedagogiki ni bilo splošno sprejetih meril za ocenjevanje ali spodbujanje otrok, prav tako sta bili prepovedani prisila in kaznovanje. Po opažanju učitelja si vsak otrok želi hitreje postati odrasel, to pa lahko doseže le z nabiranjem lastnih življenjskih izkušenj, zato mu mora učitelj dati pravico do samostojnosti, predvsem kot opazovalec, pomagati pa šele, ko potrebno. Dati otroku svobodo, vodi v razvoj neodvisnosti.

Otroci lahko samostojno izberejo hitrost in ritem pouka, ki bo zanje najbolj učinkovit. Sami določijo, koliko časa bodo posvetili igri, kakšen material bodo uporabili pri treningu. Po želji učenec zamenja okolje. In kar je najpomembneje, dojenček samostojno izbere smer, v kateri se želi razvijati.

Osnovna filozofija pedagogike

Šola Montessori si za cilj postavlja samostojno dejavnost. Naloga učitelja je, da z vsemi razpoložljivimi sredstvi razvija otrokovo neodvisnost in čutno zaznavanje, pri čemer posebno pozornost nameni občutku za dotik. Učitelj mora spoštovati otrokovo izbiro in mu ustvariti okolje, v katerem se bo udobno razvijal. Med učnim procesom učitelj ohranja nevtralnost in deluje kot opazovalec, pomaga otroku le, če se sam obrne nanj s prošnjo za to. Montessori je v procesu svojega dela prišla do naslednjih zaključkov:

• otrok je enkratna osebnost že od rojstva;
• starši in učitelji bi morali le pomagati otroku, da razkrije svoj potencial, ne da bi bili ideal v sposobnostih in značaju;
• odrasli naj le spodbujajo otroka pri njegovih samostojnih dejavnostih in potrpežljivo čakajo, da učenec pokaže pobudo.

Osnovna načela

Ključno vlogo metodologije igra ideja o samoizobraževanju. Starši in učitelji naj ugotovijo, kaj otroke zanima, in jim ustvarijo ustrezne razvojne pogoje ter jim razložijo, kako lahko pridobivajo znanje. Avtorjeva metoda Marije Montessori vključuje delovanje po načelu odzivanja na otrokovo prošnjo: "Pomagaj mi, da to naredim sam." Postulati tega pedagoškega pristopa:

• dojenček sprejema odločitve samostojno, brez pomoči odraslih;
• razvijajoče se okolje daje otroku priložnost za učenje;
• Učitelj posega v učni proces le na željo otroka.

Avtor metode je dejal, da otrok ni treba nekaj posebej učiti, le videti jih je treba kot posameznike. Otroci samostojno uresničujejo svoje sposobnosti in zmožnosti, za to so postavljeni v pripravljeno okolje. Da bi razvoj potekal optimalno, je Montessori oblikovala ključna načela vzgoje:

1. Individualnost. Najpomembnejše pravilo pri oblikovanju metodologije poučevanja je individualni pristop. Učitelj mora učencu pomagati, da v celoti uresniči potencial, ki je v njem že od rojstva.
2. Samopopravek. Otroci morajo sami opaziti svoje napake in jih poskušati sami popraviti.
3. Osebni prostor. To načelo pomeni zavedanje lastnega položaja v skupini in razumevanje, da ima vsaka stvar svoje mesto. Pristop pomaga otroku nevsiljivo vcepiti znanje o redu.
4. Druženje. Tehnika predlaga ustvarjanje skupin z otroki različnih starosti, medtem ko bodo mlajši prejeli pomoč starejših. Takšne socialne veščine pri otrocih vzbudijo željo po skrbi za ljubljene.
5. Življenjska izkušnja. Razvoj poteka s pomočjo resničnih gospodinjskih predmetov. Otroci se ob interakciji z njimi naučijo zavezovati vezalke, pripravljati mizo itd. Tako otroci že od malih nog pridobivajo koristne življenjske izkušnje.

Prednosti in slabosti sistema

Kljub dejstvu, da je pedagogika Marie Montessori priznana kot ena najboljših na svetu, mnogi ne podpirajo njenih idej. Starši bi morali natančno preučiti njegove pozitivne in negativne strani. Prednosti izobraževalnega sistema:

• otroci se razvijajo samostojno, brez vmešavanja in pritiska odraslih;
• otroci odkrivajo svet skozi izkušnje, kar prispeva k boljši asimilaciji gradiva;
• izbran je individualni udoben tempo razvoja;
• otroci se naučijo spoštovati osebni prostor drugih;
• v odnosu do študentov ni negativnosti, nasilja ali kritike;
• duševni razvoj poteka preko čutil, pri čemer je veliko pozornosti namenjeno finim motoričnim sposobnostim;
• skupine različnih starosti se oblikujejo ob upoštevanju interesov otrok;
• ta pristop pomaga razviti neodvisno osebnost;
• Otroci se že zelo zgodaj učijo samostojnega odločanja;
• otroci se naučijo skrbeti za druge s pomočjo mlajšim učencem v skupini;
• razvija se veščina interakcije v družbi, neguje se samodisciplina.

Sistem Montessori ima manj pomanjkljivosti, vendar so za nekatere starše bistveno pomembne pri izbiri izobraževalne metode. Slabosti tega pristopa k izobraževanju so:

• premalo pozornosti se posveča razvoju domišljije, ustvarjalnosti in komunikacijskih veščin;
• za predšolske otroke je igra glavna dejavnost, vendar je Montessori verjela, da igrače otroku ne zagotavljajo koristi za praktično življenje;
• ob vstopu v šolo učenec težko preklopi na drugo možnost interakcije z učiteljem;
• otroci so malo seznanjeni s pravljicami, ki dajejo idejo o dobrem in zlu in jih učijo, kako ravnati v različnih življenjskih situacijah;
• Otroci, vzgojeni po metodi Montessori, imajo včasih težave pri prilagajanju disciplini tradicionalne šole;
• sistem ne ponuja telesnih vaj, zato otrokom primanjkuje telesne dejavnosti.

Značilnosti delitve izobraževalnega prostora po Montessori

Glavni element avtorjeve pedagogike je razvojno okolje: vsa oprema in pohištvo morata strogo ustrezati višini, starosti in razmerjem otroka. Otroci se morajo samostojno spopasti s potrebo po preurejanju predmetov v sobi, pri tem pa čim bolj tiho, da ne motijo ​​drugih. Takšna dejanja po mnenju Montessori odlično razvijajo motorične sposobnosti.

Študenti imajo svobodo pri izbiri, kje bodo študirali. Prostor mora imeti veliko prostega prostora, dostop do svežega zraka in dobro osvetljen. Panoramska zasteklitev je dobrodošla, da zagotovi območje z največjo dnevno svetlobo. Hkrati mora biti notranjost elegantna in lepa, z mirno barvno paleto, ki ne odvrača pozornosti otrok. V okolju je obvezna uporaba lomljivih predmetov, da se jih otroci naučijo uporabljati in razumejo njihovo vrednost.

Nujno je, da imajo učenci možnost uporabe vode, v ta namen so umivalniki nameščeni na otrokom dostopni višini. Učni pripomočki so nameščeni v višini oči učencev, tako da jih lahko uporabljajo brez pomoči odraslih. Hkrati morajo biti vsa gradiva, ki so na voljo otrokom, ena za drugo - to otroke uči, kako se obnašati v družbi in upoštevati potrebe drugih ljudi. Osnovno pravilo pri uporabi materiala je, da ga uporablja tisti, ki ga je prvi vzel. Fantje bi se morali znati pogajati in izmenjevati med seboj.

Razvojno okolje je razdeljeno na več območij, od katerih ima vsaka posebna gradiva za pouk. So igrače in predmeti iz naravnih materialov. Avtorjev sistem identificira naslednje glavne cone:

• praktično;
• senzorični;
• jezikovni;
• matematični;
• kozmično.

Območje resničnega življenja

To področje usposabljanja se imenuje tudi praktično. Glavna naloga materialov je, da otroke naučijo gospodinjskih opravil in oblikujejo higienske navade. Razredi v coni resničnega življenja pomagajo otrokom pri učenju:

• skrbeti zase (preobleči se, kuhati itd.);
• komunicirati z drugimi učenci, učiteljem;
• skrbeti za stvari (zaliti rože, pospraviti sobo, nahraniti živali);
• premikati se na različne načine (hoditi po črti, tiho ipd.).

Navadne igrače niso dovoljene v praktičnem prostoru, vsi učni materiali pa morajo biti pravi. Otrokom je na voljo:

• posode za transfuzijo vode;
• sobno cvetje v lončkih;
• zasedene table ali »pametne table«;
• škarje;
• rezano cvetje;
• zalivalke;
• namizni prti;
• smetišnica z metlo;
• trakovi, ki so prilepljeni na tla (otroci hodijo po njih, nosijo različne predmete).

Območje senzoričnega razvoja

V tem delu so uporabljeni materiali za razvijanje čutnega zaznavanja, s pomočjo katerih dojenček tudi trenira fino motoriko. Uporaba teh stvari pripravi otroke, da se seznanijo z različnimi predmeti, ki se poučujejo v šoli. V območju senzoričnega razvoja se uporabljajo:

• zvonovi, zvočni valji;
• kompleti blokov z linijskimi cilindri, rjavim stopniščem, roza stolpom itd.;
• barvni znaki;
• znaki različnih tež (naučijo vas razlikovati med maso predmetov);
• škatle z vonjavami;
• topli vrči;
• grobe tablice, tipkovnica, različne vrste blaga, tabla na dotik;
• sortirniki, senzorične vrečke, biološka komoda, konstrukcijski set;
• kozarci za okus.

Matematična cona

Ta del sobe je povezan s senzoriko: dojenček primerja, organizira in meri predmete. Materiali, kot so palice, roza stolp in valji, so odlična priprava za osvajanje matematičnega znanja. V tem območju se pričakuje interakcija s specifičnim materialom, kar olajša učenje matematike. V ta namen uporabite:

• konstruktivni trikotniki, geometrijska komoda;
• verige kroglic (pomagajo pri preučevanju linearnih števil);
• številke, številske palice iz grobega papirja, vretena (potrebna za najmlajše, ki še ne poznajo številk od 0 do 10);
• stolp iz večbarvnih kroglic (otroka seznanite s številkami od 11 do 99);
• numerični in zlati material iz kroglic (pri kombiniranju se otroci učijo decimalni sistem);
• tabele matematičnih operacij, žigi.

Jezikovno območje

Materiali, ki se uporabljajo v smislu senzoričnega razvoja, prispevajo k otrokovemu govoru, zato sta tudi ti dve coni med seboj tesno povezani. Vzgojitelji, ki delajo v vrtcih in razvojnih centrih po metodi Montessori, otrokom dnevno ponujajo igre in vaje za razvoj govora ter spremljajo pravilno izgovorjavo in uporabo besed. V tem primeru se uporabljajo različne igre vlog in ustvarjalne igre, kjer se otroci učijo pisati zgodbe, opisovati dejanja in predmete itd. Za urjenje bralnih in govornih spretnosti uporabljajo:

• knjige;
• okvirji za senčenje;
• črke iz grobega papirja;
• škatle s številkami za intuitivno branje;
• premična abeceda;
• podpisi za predmete;
• kartice s podobami različnih predmetov;
• figure s kovinskimi vložki.

Vesoljska cona

To je del pouka, kjer se otroci učijo o okolju. Učitelj mora pri tem upoštevati, da se gradnja lekcije odvija abstraktno. Otrokom se pogosto ponudi jasen primer nekega pojava, zahvaljujoč kateremu samostojno pridejo do določenih zaključkov. V vesoljski coni delajo z:

• literatura, ki vsebuje informacije o določeni temi;
• koledarji, časovnica;
• model sončnega sistema, celin, pokrajin;
• klasifikacija živali in rastlin;
• materiali za izvajanje poskusov.

Metoda Montessori doma

Za izvajanje tehnike morajo starši ustvariti primerno vzdušje za otroka - začeti zonirati prostor. Prostor za individualne ure je opremljen z didaktičnim materialom, ki pomaga odraslim vzdrževati red in otroku, da se dobro seznani z "igračami". Pet glavnih območij je prosto nameščenih tudi v majhni sobi; glavna zahteva je, da so vsi predmeti organizirani in dostopni študentu. Da bi dosegli uspeh pri poučevanju otroka po metodi Montessori, so za cone naložene naslednje zahteve:

1. Praktično. Otroci se tu učijo osnovnih gospodinjskih veščin. Oprema lahko vključuje krtače, smetišnice, gumbe, vezalke, komplete za čiščenje čevljev itd.
2. Območje zaznavanja. Elementi se morajo razlikovati po obliki, barvi, velikosti, teži (pokrovi, steklenice, škatle, kozarci itd.). Majhni predmeti pomagajo razvijati fine motorične sposobnosti, vadijo gibe, razvijajo spomin in pozornost.
3. Matematični kotiček. Predmeti naj izboljšajo sposobnosti abstraktnega mišljenja, urijo vztrajnost in potrpežljivost. Materiali so kompleti geometrijskih likov, števne palice itd.
4. Jezikovno območje. Dojenčku je na voljo vse, kar je potrebno za pisanje in branje - bloki, tridimenzionalne črke, abeceda, zvezki.
5. Vesoljski del. Predstavi vas v okoliški svet (skrivnosti narave, vremenski pojavi itd.). Materiali so karte, figurice ali slike živali, kamenčki, školjke, knjige itd.

Komponente, potrebne za organizacijo učenja doma

Učni proces temelji na interakciji študenta z materialom, ki je lahko kateri koli predmet - posebej kupljene ali izdelane igrače, gospodinjski predmeti (kozarci, kosi blaga, čopiči itd.), knjige, tridimenzionalne številke in črke. , geometrijske oblike, barve, plastelin. Pomemben element v metodi Montessori so glasbeni pozdravi, ki pomagajo izbrati preprosta dejanja za vsako besedno zvezo, ki jo lahko otrok zlahka ponovi. To daje priložnost za dopolnitev pouka s telesno dejavnostjo in razvoj spomina.

Po želji se lahko sistem Montessori uporablja pri vzgoji otrok doma. Starši sami kupijo ali izdelajo vsa potrebna izobraževalna in igralna gradiva. Otroške pesmi je enostavno najti in prenesti z interneta. Starši so dolžni le urediti prostor v učilnici in otroku pri pouku pasivno pomagati. Hkrati je velika prednost metode njena vsestranskost, kar pomeni, da se lahko tudi otroci različnih starosti hkrati ukvarjajo z igrali in izvajajo različne vaje.

Montessori metoda za otroke od 1 leta

Na tej stopnji se urijo motorične sposobnosti prstov in še naprej se razvija senzorično zaznavanje. Poleg tega otroci dobijo osnovno znanje o redu. Sistem Montessori za najmlajše vključuje uporabo varnih materialov in iger iz naravnih surovin (les, guma, blago). Dojenček, star 1 leto ali več, se že lahko osredotoči, aktivno ponavlja dejanja odraslih in se nauči povezovati dejanja s posledicami.

Posebne vaje

Metoda Montessori se harmonično prilega vsakemu sistemu družinskih odnosov. Dojenčka vam ni treba siliti v kakršna koli dejanja, raje opazujte, kaj ga bolj privlači, kaj rad počne in usmerite energijo v pravo smer. V ta namen lahko uporabite ustvarjalne, logične in didaktične igre. Npr.

1. Skrivna škatla. V veliko skrinjo postavite kozarce, steklenice in majhne škatle. V vsak predmet vstavite nekaj manjšega. Z vrtenjem in odpiranjem predmetov otroci urijo fino motoriko.
2. Ribolov. Otroško najljubšo igračo damo v globoko/široko skledo in pokrijemo z žitaricami in testeninami. Poleg tega so kostanji, majhni storži in drugi predmeti zakopani v ohlapno vsebino. Študent mora najti tisto, kar je skrito.
3. Umetnik. Natisnite predlogo za risanje in jo dajte otroku skupaj s kosi barvnega papirja. Figurico namažite z lepilom in ponudite, da jo okrasite z barvnimi kosi.

Knjižnica igrač za otroke od 2 do 3 let

Ko otroci odraščajo, bi morala vloga staršev vse bolj prehajati v položaj opazovalca. V starosti 2-3 let otroci že razumejo, da se morajo učiti, da bi dosegli določen rezultat, in učni proces jim postane zanimiv. Primerne igre bi bile:

1. Uganke. Stare razglednice razrežite na 4-6 kosov, pokažite malčku, kako jih je mogoče zložiti v eno sliko, in ponudite, da jih ponovi.
2. Konstruktor. Uporabljajo se ostanki blaga, kamenčki, perlice, vrvice ... Naloga staršev je, da otroku zagotovijo material in opazujejo. Malček bo sam našel način, kako jih kombinirati.
3. Razvrščevalnik. Igra je zasnovana tako, da otroka nauči, da ima vsak predmet v hiši svoje mesto. Poleg tega se bo dojenček navadil združevati stvari po barvi, načinu uporabe, velikosti. Priskrbite mu različne predmete, skorje in predale, postavite pravila in mu večkrat pokažite mesto vsake stvari.

Kontroverzna vprašanja v metodi Montessori

Glavna prednost metode je otrokov neodvisen razvoj, s hitrostjo, ki mu ustreza, brez strogega posredovanja odraslih. Vendar pa obstaja več spornih vidikov, ki postavljajo pod vprašaj učinkovitost sistema Montessori, na primer:

1. Vadba je bolj usmerjena v mentalni razvoj, minimalna pozornost pa je namenjena telesnemu razvoju.
2. Večina priročnikov razvija analitično, logično mišljenje, fino motoriko in inteligenco. Čustvena in ustvarjalna sfera praktično nista prizadeta.
3. Po mnenju psihologov metoda Montessori ni primerna za zaprte, sramežljive otroke. Predpostavlja neodvisnost in svobodo, tihi otroci pa verjetno ne bodo prosili za pomoč, če nenadoma nečesa ne zmorejo.
4. Učitelji ugotavljajo, da se otroci po usposabljanju v tem sistemu težko prilagajajo šolskim razmeram.

Video